安徽农业大学茶文化特色库
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从一万到千万:“互联网+”与茶的化学反应
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作者:暂无 来源:福建日报 年份:2015 文献类型 :报纸
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描述:彭少仪(前排右二)和她的团队在工作室。新华社发“独自飞行1840.018公里的北京山茗网络科技有限公司创始人”,是彭少仪名片上的唯一头衔。这位自称“台湾茶娘”的90后女生,带着万把块孤身闯京城,赶上大陆“互联网+”和大众创业热潮,短短10个月,所创立的山茗公司已经估值千万。彭少仪出身南投的茶叶世家,
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从一万到千万:“互联网+”与茶的化学反应
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作者:暂无 来源:科技日报 年份:2015 文献类型 :报纸
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描述:新华社北京8月19日电(赵睿赵博)“独自飞行1840.018公里的北京山茗网络科技有限公司创始人”,是彭少仪名片上的唯一头衔。这位自称“台湾茶娘”的90后女生,带着万把块孤身闯京城,赶上大陆“互联网+”和大众创业热潮,短短10个月,所创立的山茗公司已经估值千万。彭少仪出身南投的茶叶世家,就读台湾大学
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从一万到千万:“互联网+”与茶的化学反应
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作者:暂无 来源:格尔木日报 年份:2015 文献类型 :报纸
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描述:新华社北京8月19日电(赵睿赵博)“独自飞行1840.018公里的北京山茗网络科技有限公司创始人”,是彭少仪名片上的唯一头衔。这位自称“台湾茶娘”的90后女生,带着万把块孤身闯京城,赶上大陆“互联网+”和大众创业热潮,短短10个月,所创立的山茗公司已经估值千万。彭少仪出身南投的茶叶世家,就读台湾大学
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制茶实训课程的教学改革与实践
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作者:
刘莉 来源:教育教学论坛 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 实践技能 制茶实训 课程建设 教学改革
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描述:浙江经贸职业技术学院在制茶实训课程建设过程中,以职业教育培养学生实际应用能力为主线,整合教学内容;立足浙江省的名优茶生产实际,突出教学重点和实用性;通过加强校内外实训基地和师资队伍建设,培养学生实践动手能力;今后将进一步加强教学条件建设,保证课程教学质量。
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《制茶工艺》课程被评为“国家精品课程”
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作者:
郭桂义 胡孔峰 来源:中国茶叶加工 年份:2005 文献类型 :期刊 关键词: 制茶工艺 精品课程 教学录像 郭桂 资格审查 参考文献目录 高专校 教育部办公厅 主讲教师 农业科学
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描述:按照《教育部办公厅关于2004年度国家精品课程申报工作的通知》(教高厅函[2004]10号)精神,信阳农专农业科学系茶学专业《制茶工艺》课程积极申报,2004年8月被评为“河南省高等学校精品课程
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近代羊楼洞制茶手工业勃兴原因探析
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作者:
定光平 饶晓青 来源:咸宁学院学报 年份:2004 文献类型 :期刊 关键词: 制茶手工业 近代 羊楼洞 勃兴
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描述:羊楼洞是位于湖北东南边陲湘鄂交界处的一个古老产茶地,卷入近代资本主义世界体系后,以国内外市场为导向的、规模宏大的资本主义制茶手工工场在羊楼洞得到蓬勃发展;这一发展是由羊楼洞的自然和社会生态环境,以及当时有利的国际契机共同作用的结果。
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浅谈制茶过程中的成本质量控制
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作者:
林观彩 来源:蚕桑茶叶通讯 年份:1994 文献类型 :期刊 关键词: 产品质量 包装材料 原料采购 成本计划 标准级 原料经济 成本质量 质量成本控制 精制茶厂 成品茶
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描述:浅谈制茶过程中的成本质量控制林观彩(江西省上饶地区果品公司)加强成本质量控制。是在保证成本前提下,尽量使质量满足用户要求。(。一般说来,质量高,耗费多,成本就高;反之,质量低,耗费少,成本就下降。在茶叶加工过程中要正确处理好质量、成本、价格三者的关系...
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茶学概论课程教学改革与实践
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作者:
王子浩 来源:现代农业科技 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 茶学概论 教学改革 问题 实践
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描述:通过对茶学概论教学内容、教学方法和教学手段的深入研究,采用问卷调查法,针对不同专业、不同兴趣群体改变教学内容各部分占比和顺序,既做到不同群体与教学内容相互搭配,又做到教学内容与茶叶生产周期相互搭配
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福建农林大学园艺学院、茶学学科简介
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作者:暂无 来源:茶叶学报 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 茶学 园艺学院 福建农林大学 硕士学位 学科简介 蔬菜学 博士学位授权 专业硕士 授权点 二级学科
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描述:福建农林大学园艺学院创建于1940年,现有园艺、茶学、设施农业科学与工程3个本科专业。拥有园艺学博士后科研流动站、园艺学一级学科博士学位授权点和园艺一级学科硕士学位授权点,涵盖果树学、茶学、蔬菜学
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茶学本科创新性教育的研究与实践
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作者:
刘德华 徐仲溪 龚志华 肖力争 罗军武 来源:教育教学论坛(中旬) 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 茶学 教育 专业 创新
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描述:实施素质教育是贯彻党的教育方针、提高国民素质的重要手段,培养大学生的创新精神、创新能力和提高大学生的实践能力是目前高校教学改革的重点。本文对茶学专业实施创新教育的实践进行了总结。旨在总结经验,探讨问题,为进一步深化茶学专业创新教育教学改革提供依据。