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从一万到千万:“互联网+”与的化学反应
作者:暂无 来源:福建日报 年份:2015 文献类型 :报纸
描述:彭少仪(前排右二)和她的团队在工作室。新华社发“独自飞行1840.018公里的北京山茗网络科技有限公司创始人”,是彭少仪名片上的唯一头衔。这位自称“台湾娘”的90后女生,带着万把块孤身闯京城,赶上大陆“互联网+”和大众创业热潮,短短10个月,所创立的山茗公司已经估值千万。彭少仪出身南投的茶叶世家,
从一万到千万:“互联网+”与的化学反应
作者:暂无 来源:科技日报 年份:2015 文献类型 :报纸
描述:新华社北京8月19日电(赵睿赵博)“独自飞行1840.018公里的北京山茗网络科技有限公司创始人”,是彭少仪名片上的唯一头衔。这位自称“台湾娘”的90后女生,带着万把块孤身闯京城,赶上大陆“互联网+”和大众创业热潮,短短10个月,所创立的山茗公司已经估值千万。彭少仪出身南投的茶叶世家,就读台湾大学
从一万到千万:“互联网+”与的化学反应
作者:暂无 来源:格尔木日报 年份:2015 文献类型 :报纸
描述:新华社北京8月19日电(赵睿赵博)“独自飞行1840.018公里的北京山茗网络科技有限公司创始人”,是彭少仪名片上的唯一头衔。这位自称“台湾娘”的90后女生,带着万把块孤身闯京城,赶上大陆“互联网+”和大众创业热潮,短短10个月,所创立的山茗公司已经估值千万。彭少仪出身南投的茶叶世家,就读台湾大学
实训课程的教学改革与实践
作者: 刘莉  来源:教育教学论坛 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 实践技能  制茶实训  课程建设  教学改革 
描述:浙江经贸职业技术学院在制实训课程建设过程中,以职业教育培养学生实际应用能力为主线,整合教学内容;立足浙江省的名优生产实际,突出教学重点和实用性;通过加强校内外实训基地和师资队伍建设,培养学生实践动手能力;今后将进一步加强教学条件建设,保证课程教学质量。
《制工艺》课程被评为“国家精品课程”
作者: 郭桂义 胡孔峰  来源:中国茶叶加工 年份:2005 文献类型 :期刊 关键词: 制茶工艺  精品课程  教学录像  郭桂  资格审查  参考文献目录  高专校  教育部办公厅  主讲教师  农业科学 
描述:按照《教育部办公厅关于2004年度国家精品课程申报工作的通知》(教高厅函[2004]10号)精神,信阳农专农业科学系学专业《制工艺》课程积极申报,2004年8月被评为“河南省高等学校精品课程
近代羊楼洞制手工业勃兴原因探析
作者: 定光平 饶晓青  来源:咸宁学院学报 年份:2004 文献类型 :期刊 关键词: 制茶手工业  近代  羊楼洞  勃兴 
描述:羊楼洞是位于湖北东南边陲湘鄂交界处的一个古老产茶地,卷入近代资本主义世界体系后,以国内外市场为导向的、规模宏大的资本主义制手工工场在羊楼洞得到蓬勃发展;这一发展是由羊楼洞的自然和社会生态环境,以及当时有利的国际契机共同作用的结果。
浅谈制过程中的成本质量控制
作者: 林观彩  来源:蚕桑茶叶通讯 年份:1994 文献类型 :期刊 关键词: 产品质量  包装材料  原料采购  成本计划  标准级  原料经济  成本质量  质量成本控制  精制茶厂  成品茶 
描述:浅谈制过程中的成本质量控制林观彩(江西省上饶地区果品公司)加强成本质量控制。是在保证成本前提下,尽量使质量满足用户要求。(。一般说来,质量高,耗费多,成本就高;反之,质量低,耗费少,成本就下降。在茶叶加工过程中要正确处理好质量、成本、价格三者的关系...
学概论课程教学改革与实践
作者: 王子浩  来源:现代农业科技 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 茶学概论  教学改革  问题  实践 
描述:通过对学概论教学内容、教学方法和教学手段的深入研究,采用问卷调查法,针对不同专业、不同兴趣群体改变教学内容各部分占比和顺序,既做到不同群体与教学内容相互搭配,又做到教学内容与茶叶生产周期相互搭配
福建农林大学园艺学院、学学科简介
作者:暂无 来源:茶叶学报 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 茶学  园艺学院  福建农林大学  硕士学位  学科简介  蔬菜学  博士学位授权  专业硕士  授权点  二级学科 
描述:福建农林大学园艺学院创建于1940年,现有园艺、学、设施农业科学与工程3个本科专业。拥有园艺学博士后科研流动站、园艺学一级学科博士学位授权点和园艺一级学科硕士学位授权点,涵盖果树学、学、蔬菜学
学本科创新性教育的研究与实践
作者: 刘德华 徐仲溪 龚志华 肖力争 罗军武  来源:教育教学论坛(中旬) 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 茶学  教育  专业  创新 
描述:实施素质教育是贯彻党的教育方针、提高国民素质的重要手段,培养大学生的创新精神、创新能力和提高大学生的实践能力是目前高校教学改革的重点。本文对学专业实施创新教育的实践进行了总结。旨在总结经验,探讨问题,为进一步深化学专业创新教育教学改革提供依据。
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