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八省“万里茶道” 申遗进入资源调查阶段
作者:暂无 来源:呼和浩特晚报 年份:2015 文献类型 :报纸
描述:一条绵延1.3万多公里,水路山路与驼铃道相连,繁荣2个半世纪,贯通亚欧大陆的国际古通道“万里茶道”,在近几年备受关注。目前“万里茶道”申遗工作已进入资源调查阶段。这是记者23日在湖南省安化县召开的“万里茶道”文物保护利用国际研讨会上获悉的。“万里茶道”是继丝绸之路之后在欧亚大陆兴起的又一重要国际商道
八省“万里茶道”申遗进入资源调查阶段
作者:暂无 来源:延安日报 年份:2015 文献类型 :报纸
描述:新华社长沙10月23日专电(记者周勉明星)一条绵延1.3万多公里,水路山路与驼铃道相连,繁荣2个半世纪,贯通亚欧大陆的国际古通道“万里茶道”,在近几年备受关注。目前,“万里茶道”申遗工作已进入资源调查阶段。这是记者23日在湖南省安化县召开的“万里茶道”文物保护利用国际研讨会上获悉的。“万里茶道”是继
8省區專家推進申遺 擬重走萬里茶道
作者:暂无 来源:香港文汇报 年份:2015 文献类型 :报纸
描述:國家文物局已將「萬里茶道」申報世界文化遺產列為工作重點,湖北等8省區正在緊張地進行就地調研,力爭在2017年前聯合將其列入《中國世界文化遺產預備名單》。目前正在就「萬里茶道」文化遺產資源就地調查,2016年上半年將組織開展「萬里茶道」申遺專家重走「萬里茶道」活動,考察確定各省文化遺產;下半年則由湖北
乐山推出三条精品茶文化休闲旅游线路 约吗?
作者: 李昕锋  来源:三江都市报 年份:2016 文献类型 :报纸
描述:了这个成品茶案,在这张四米多长的案上,一朵半圆形、表面为棕色、边缘部分是白色,并带有明显纹路的灵芝就长在
抚州市政协六年建言让采茶戏绝境逢生
作者: 王新平 骆名坤  来源:人民政协报 年份:2012 文献类型 :报纸
描述:是在明代灯戏的基础上,吸取抚州的民歌小调发展而成,已被列入国家级非物质文化遗产保护名录。建国以来,抚州
安化黑养生文化学术研讨会举行
作者:暂无 来源:中华合作时报 年份:2014 文献类型 :报纸
描述:研讨会现场。7月24日,为期4天的世界中联药膳食疗研究专业委员会学术年会安徽芜湖召开。会议期间,由湖南省白沙溪茶厂股份有限公司承办的中国安化黑养生文化学术研讨会隆重举行,公司刘新安总经理针对安化黑
茶文化引领学生感悟数学思想
作者: 张新爱  来源:福建茶叶 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 数学思想  茶文化  感悟 
描述:数学思想是人类的基本思维方式之一,数学思想是以理性的思维形式描述人类的感觉经验。这与茶文化的内涵具有一定的关联性。为了便于学生能够深刻体悟数学思想在事物客观分析、演绎推理归纳的作用,增加学生思维的广度和深度。本文以茶文化为切入点,通过对数学思维中逻辑性、演绎性、严谨性角度的考察,深入分析了茶文化与数学思想的关联性。这对学生感悟数学思想,具有一定的参考意义。
茶文化在音乐教育中的应用研究
作者: 康雪 魏欣  来源:福建茶叶 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 应用研究  音乐教育  茶文化 
描述:现在大多数学生都对学校开展音乐课程这一举动持不屑一顾的态度,但开展音乐课程并不是为了培养出杰出的音乐家,而是为了陶冶学生的情操,培养出温婉和谐的人。要想体会茶艺表演的深层内涵,需要发挥观者的丰富的想象力、创造力。拥有丰富的想象力远比你所学的知识更加宝贵,因为想象力是无限的,而人一生所学的知识是有限的。对音乐的鉴赏可以较大程度发挥学生的想象力和创造力,而茶文化给以音乐灵魂,没有文化注入的音乐只是枯燥的音乐,本文就茶文化在音乐教育中的应用展开探讨。
浅论数字艺术发展的文化思辨——以茶文化为例
作者: 胡靓  来源:福建茶叶 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 文化思辨  茶文化  数字艺术 
描述:在文化创意产业中,数字艺术已经发展为二十一世纪的具有活力和创造力的新艺术形式。通常人们在进行人文思考时,为了适应社会越来越高的审美水平,会把数字艺术作为艺术体现的一种重要的手段,最终以数字艺术的形式展现出来。本文将以茶文化为例,重点针对当下茶文化发展和传播的现状,讨论了数字艺术发展的文化思辨,目的是在网络和媒体成为主流的时代浪潮中,通过与艺术方式结合,使网络数字艺术成为茶文化传播的主战场。
茶文化思维融入高职实践教学管理研究
作者: 闫贵荣  来源:福建茶叶 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 高职实践教学  茶文化思维  对策  挑战 
描述:现有的实践教学模式更加突出“工具理性”,即从功能视角来建构学生的职业素质,而未能充分关注学生人格化的一面。这样一来,高职所培养的学生或许具有优良的职业能力,但却无法获得良好的职业素养。为此,在茶文化思维作用下,优化高职实践教学管理的措施包括:建立茶文化思维融入的问题导向、集体学习茶文化知识并得出启示、增强对学生内心感受的洞察引导、循序渐进视域导向下的评价设计。
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